Analizando una unidad AICLE

En este entrada vamos a realizar un pequeño análisis de una unidad AICLE que ha sido estudiada por un grupo de profesores. En primer, lugar voy a realizar un pequeña introducción de AICLE.

El término AICLE significa: Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua. En esencia la metodología AICLE es una forma integrada en enseñar contenidos y una lengua a la vez, en nuestro caso, Matemáticas e Inglés. Reto difícil.

Los principios básicos de la práctica AICLE son:

1.- El profesor necesita tener en cuenta tanto los objetivos de la materia, en mi caso Matemáticas, como la lengua que se precisa, Inglés.

2.- La materia que se estudia, Matemáticas, es la que determina el tipo de lenguaje que se necesita aprender. En el caso de las Matemáticas está muy determinado al ser un lenguaje muy preciso aunque entra mucho en juego la formulación de hipótesis.

3.- Por último, la fluidez es más importante que la precisión gramatical y lingüística en general.

La unidad  que ha sido objeto de estudio está en el siguiente enlace.  Se enmarca dentro de la materia de Geografía e Historia de 3º ESO y utiliza como idioma el inglés.  Nos hemos decidido por esta unidad porque se identifica bastante con la tabla de programación que tenemos en nuestro curso y, obviamente, por el material AICLE que ofrece.

En primer lugar, voy a exponer las conclusiones individuales a las que he llegado:

En general utiliza los principios básicos de AICLE, utilizando la lengua para aprender los contenidos a la vez que mejora el idioma.

La mayoría de las actividades evidencian un equilibrio entre la lengua (L2) y el contenido. Se promueve la utilización de las cuatro destrezas por parte del alumnado de forma equilibrada. Lo evidencia la variedad de actividades propuestas que suelen trabajar al menos dos destrezas: escucha y escritura, lectura y reproducción escrita, trabajo en parejas en las que se trabajan las cuatro destrezas, etc.

En cada sección hace uso del andamiaje para facilitar el uso del lenguaje mediante la introducción de tablas, estructuras, tipos de expresiones para describir, imágenes, etc.

Hace una buena identificación de la lengua mediante la introducción de vocabularios específico de la unidad, frases y estructuras formales que ayudan a manejarse al alumnado en el contexto de la unidad, etc.

PUNTOS FUERTES:

1.-Al final de la unidad introduce la realización de un folleto turístico (proyecto final). Actividad motivadora que de nuevo vuelve a poner en juego las cuatro destrezas del alumnado a la vez que aumenta la motivación.

2.-Cada actividad describe qué destrezas trabaja y hay un equilibrio en la proporción de las mismas.

3.-Introduce la interacción entre el alumnado con el trabajo en pareja o pequeños grupos, idóneos para fomentar la destreza oral.

4.-En cada unidad hay un pequeño repaso de lo aprendido

PUNTOS DÉBILES

1.-No utiliza suficientes recursos TIC como medio de motivación y ayuda para guiar el aprendizaje del alumnado. Se pueden encontrar un abanico de estos recursos que pueden ser idóneos para aumentar el aprendizaje autónomo.

2.-Atendiendo a la flexibilidad y facilidad, podría apoyarse en el entorno cercano del alumno para realizar un aprendizaje más significativo, como por ejemplo, hacer uso de los periódicos y televisiones locales.

3.-Podría introducir más imágenes para la compresión de los nuevos términos de la unidad.

4.-El feedback que se realiza a lo largo de la unidad es escaso.

5.- Se podría  dedicar un apartado a la pronunciación de las palabras difíciles.

6.-Un punto que no se ha tenido en cuenta es la diversidad de aprendizaje en el aula. Creo que sería conveniente introducir propuesta de tareas de refuerzo y de ampliación.

A continuación, se exponen las conclusiones a las que hemos llegado una vez realizado el análisis de la unidad:

Puntos fuertes de la unidad:

 - Trabajo con distintas metodologías. 

-  Buena estructura de la unidad en organización y secuenciación de los contenidos.

-  Andamiaje de la unidad.

-  Al final de la unidad introduce la realización de un proyecto final (realización de un folleto turístico) que puede ser motivador para el alumnado y posiblemente estimule al alumnado a poner en juego las cuatro destrezas de la comunicación, en especial, la oral. 

 Puntos débiles de la unidad:

 - No utiliza suficientes recursos TIC como medio de motivación y ayuda para guiar el aprendizaje del alumnado

-  Las actividades dejan poca autonomía al alumnado.

-  No tiene en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje que previsiblemente presente el alumnado (atención a la diversidad) . Sería conveniente introducir propuestas de tareas de refuerzo y de ampliación.

En la elaboración de las unidades AICLES que voy a desarrollar tendré en cuenta las conclusiones  a las que hemos llegado en los fuertes y débiles descritos anteriormente.